“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。”中华传统文化历来强调“慎独”和“自省”，注重慎独自律、省察克治的修身之道。每年进行个人年度总结与来年的规划，是当代大学生应该养成的一个优良习惯。
2021年2月1日晚7点，为倡导和鼓励学生养成自省与规划的好习惯，配合“君子杯”七校航院大学生优秀年度总结计划评选活动，力学学院党委副书记孔祥彬老师特邀清华大学写作与沟通教学中心主任梅赐琪副教授做客努力讲坛分享“写作的思维”，来自ok138cn太阳集团古天乐、清华大学、浙江大学、北京航空航天大学、南京航空航天大学、电子科技大学、重庆大学等十多所高校近500名老师和同学参加了本次线上讲座。本次讲座由力学学院学生会和君子（虚拟）书院承办。
梅赐琪老师首先从平常的写作究竟错在哪里出发，和同学们探讨了写作中常见的错误思维。如今，很多大学生写作的诟病一般出现在字词句用法的错误和规矩掌握的错误，并由此提出了自己的看法。
针对这些问题，梅赐琪老师给出了写作的规范和一系列解决办法，告诉同学们如何优雅地不解决“不会写”问题。不规范本质上来说是知识问题，不优雅本质上是爱好问题。梅老师强调对于引言方面需要观点的完全创新，而在修辞方面梅老师很是赞同陈望道的消极修辞。
随后梅老师开始讲述写作为什么难，关于这个方面他提出了史迪仔模型。在写作中很难将自己的知识运用到人类语言，这关系到陈述性知识、程序性知识和元认知知识。而从一般人类语言到他人知识也很不容易，这里梅老师做了一个形象的比喻，他说人是一个cpu很强而储存很弱的机器。
在提出了这些观点以后，梅老师又提出了两个理论：“挖坑—种树”理论和“goulidai”理论。梅老师谈到人经常是理性无知的，我们读书的目的就是为了获取新知。
基于写作的基本要领，梅老师提出了三个基本思维：读者思维、结构思维、创新思维。读者思维是找到对应读者的知识台阶和接口，“设身处地”是表象，“找到接口”才是目的。“只有结构化的知识才有意义”是梅老师提出的又一观点，知识的本质是来自复杂世界的降维，复杂世界的两个特征是时间与空间，对应这两个特征出发，实现复杂性的“工程型”重构才能做好文章结构的把握。梅老师总结了结构化的三个关系：计划和变化的关系、加法和减法的关系、风格和套路的关系。而关于创新思维，梅老师呼吁我们要有摆脱定见的勇气。
最后，梅老师与孔老师进行了互动，并耐心又详细地解答了老师和同学的疑问，在感谢声中结束了这次的讲座。通过此次的努力讲坛也希望大家以后在学习生活过程中能学以致用，利用假期认真总结反思，写好自己的年度总结计划。
